浙江丽水市通过整合“课程、文化、实践”三项核心工程，赋予青少年们成为民族团结故事的“创作者”与“传播者”的角色。
孩子们不仅能够亲手制作龙泉青瓷的陶坯，还能以图文并茂的形式向4000公里外的新疆伙伴寄送信件。校园里回荡着畲族“三月三”的歌声，数学课上则运用几何原理探究艾德莱斯绸的精美图案。民族团结的教育不再是抽象的标语，而是融入了可歌的山歌、可舞的竹竿舞、可触的纹样灯笼以及可品尝的乌米饭。
丽水市推行的“课程、文化、实践”三大融合工程，旨在让青少年们成为民族团结叙事的积极参与者和讲述者。
通过课堂上的非遗体验、校园内的文化熏陶，以及跨越地域的书信交流，超过1.4万名青少年在多元的活动中深刻体会到“你中有我、我中有你”的融洽关系，从而在成长的每一步都播下“一家亲”的种子。
课程融合：将“一家亲”理念融入课堂教学
将非物质文化遗产引入课堂，将多元文化融入实践操作，让孩子们在动手、动口、动心的过程中，真切感受“一家亲”的理念。
在丽水景宁第一实验小学，畲族民歌被改编成适合儿童传唱的教学内容，每年“三月三”期间，学生们便会齐声歌唱，歌声响彻校园。
龙泉小梅镇中心小学将课堂设在考古遗址公园旁，每周开设一节青瓷烧制体验课。孩子们亲手揉泥、拉坯、上釉，体验2009年被列入世界非遗的龙泉青瓷烧制技艺，这些在他们手中略显稚拙但充满爱意的杯子，正是丽水非遗文化传承的生动体现。
缙云舒洪小学的婺剧社团在省级少儿戏曲比赛中屡获佳绩，而该县新建小学则将婺剧身段操融入课间操，操场上一片灵动的水袖飞舞景象。
莲都区刘英小学从教授丽水方言入手，让拥有200多年历史的“丽水鼓词”在孩子们的童声中焕发新生。丽水的教育工作者表示，他们的目标并非让学生死记硬背知识点，而是通过实践体验，让孩子们深刻领会中华文化的博大精深，培养发自内心的喜爱。
文化交融：在心中播撒共同体意识的种子
在课堂上，畲族银饰的精美纹样被用作讲解对称美学的教学工具。学生们惊喜地发现，数学的奥秘不仅存在于公式之中，也蕴含在日常服饰的图案里。他们动手制作民族纹样灯笼，将书本知识转化为可触摸、可创造的实体。
课堂之外，丽水市还将教学活动延伸至博物馆。通过模拟民族迁徙的推演，60多名各民族青少年共同理解了“你中有我、我中有你”的深刻内涵。当竹竿舞的节奏响起，乌米饭的香气弥漫，孩子们在欢声笑语中跳跃、品尝，他们已无需任何解释，便能体会到民族团结的真谛。
实践融合：让跨越山海的情谊融入成长历程
丽水市的26所学校与新疆阿克苏地区新和县的学校建立了对口支援关系，开启了跨越山海的双向交流。
在暑期夏令营活动中，孩子们学习畲族歌曲、编织彩带、制作青瓷、品尝乌米饭。来自新疆的艾力亚尔在日记中写道：“我第一次了解到，在祖国的另一端，有一个和我们一样热爱歌唱、热爱手工的民族。畲族姐姐教我的山歌，我回去一定要唱给爸爸妈妈听。”
在丽水，一项名为“书信手拉手”的活动已从单纯的书信往来升级为“书信+绘画+短视频”的三维互动模式。孩子们通过拍摄日常生活、描绘家乡风景，向远方的伙伴传递着“我在这里等你”的邀请。截至目前，已累计发送和接收超过4.5万件书信及创意作品，1.4万余名青少年通过文字和影像建立了深厚的跨越时空的友谊。
从“纸面交流”到“面对面互动”，从“单向认知”到“双向奔赴”，丽水市用实际行动证明，最有效的民族团结教育，并非仅仅是课堂上的理论灌输，而是要让孩子们真正地走到一起、玩在一起、学在一起，最终在不经意间领悟到：“我们本来就是一家人”。
